Sobre el libro y cómo utilizarlo

Esta es la segunda edición de Teaching in a Digital Age. La primera edición se publicó en abril de 2015. Todos los cambios a la primera edición están en este texto en color verde.

i. ¿Por qué este libro?

Los maestros, los instructores y los profesores se enfrentan a cambios sin precedentes, con clases más numerosas y con una diversidad de estudiantes, las demandas del gobierno y los empresarios que quieren graduados más preparados para el mercado laboral y ante todo, hay que hacer frente a los cambios tecnológicos. Para manejar los cambios de esta naturaleza, los profesores e instructores necesitan de una base teórica que permita afianzar sobre cimientos sólidos la enseñanza sin importar los cambios o presiones que se deban enfrentar.

Aunque el libro contiene muchos ejemplos prácticos, es más que un libro instructivo sobre cómo enseñar. Está orientado a dar respuesta a las siguientes preguntas:

  •  ¿La naturaleza del conocimiento está cambiando? y ¿cómo diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento se reflejan en las diversas metodologías de enseñanza?
  • ¿Cómo lograr un punto de equilibrio entre el desarrollo de la disciplina y las competencias que los estudiantes necesitarán en la era digital?
  • ¿Cuál es la ciencia y el área de investigación que van a ayudarme en la enseñanza?
  • ¿Cómo decido si mis cursos deben ser presenciales, semipresenciales o totalmente a distancia?
  •  ¿Qué estrategias son más adecuadas para la enseñanza en un entorno enriquecido con tecnología?
  • ¿Qué métodos de enseñanza son los más efectivos en las clases híbridas semipresenciales y a distancia?
  • ¿Qué medios de comunicación debo elegir (texto, audio, video, informática o redes sociales) para beneficiar a mis alumnos y a mi curso?
  • ¿Cómo garantizo la calidad de la enseñanza al mismo tiempo que realizo las tareas de gestion de la enseñanza?
  • ¿Cuáles son las posibilidades reales para la enseñanza y el aprendizaje que ofrecen los MOOC, los REA y los libros abiertos?

En resumen, el libro examina los principios subyacentes que guían la enseñanza efectiva en una época en que todo el mundo y en particular nuestros estudiantes utilizan tecnología. Se sugiere un marco y una guía orientativa para la toma de decisiones sobre la enseñanza y al mismo tiempo para comprender que cada asignatura es diferente y que cada profesor o instructor tiene aspectos únicos y especiales para aportar a la enseñanza.

Finalmente, el libro no es sobre profesores e instructores sino que está dirigido a este grupo. Se propone ayudarlo a lograr que sus estudiantes puedan desarrollar los conocimientos y las competencias que se requieren en la era digital:  no solo las competencias digitales sino también a las competencias de pensamiento e intelectuales que les permitirán alcanzar el éxito en la era digital. Sin embargo, para que esto suceda los estudiantes necesitan tomar las riendas. Este libro será su «entrenador».

 ii. La audiencia para el libro

Este libro está dirigido principalmente a los profesores universitarios e instructores que desean mejorar sus clases y hacer frente a los grandes retos en sus aulas, como por ejemplo los cursos con muchos estudiantes o los programas con la curricula que se desactualiza rápidamente, también está dirigido a los tantos profesores de la escuela (especialmente de la escuela secundaria) que desean preparar a sus alumnos para la educación postsecundaria o el mercado laboral que está en constante cambio y es altamente incierto. En particular, el libro está dirigido a los profesores e instructores que desean hacer mejor uso de la tecnología para la enseñanza.

Muchos de los ejemplos en este libro hacen referencia a la educación postsecundaria, sin embargo muchos de los principios destacados son aplicables también a los maestros de la escuela primaria y secundaria. Como ex maestro de escuela primaria/elemental, soy muy consciente de que las escuelas tienen ahora menos recursos y menos apoyo tecnológico que los colleges o las universidades.

A lo largo de este libro, he utilizado el término “instructor”, porque sostengo que es necesario pasar de un modelo de transmisión de la educación (“instrucción”) hacia la facilitación del aprendizaje (“enseñanza”), incluso o especialmente en la educación superior. No obstante, en general, el término “instructor” también se utiliza para distinguir entre los sistemas de educación postsecundaria y escuela secundaria, ya que para la escuela primaria se utiliza el término maestro. En todo el libro, he utilizado ambos términos casi como sinónimos. Sin embargo, mi esperanza es que todos tendamos con el tiempo a convertirnos en maestros o profesores en lugar de instructores.

Por último, aunque la tecnología es el foco central de este libro, no estoy abogando por substituir el sistema educativo actual con un modelo de enseñanza altamente informatizado. Creo que si bien existe una gran necesidad de reforma sustancial, hay muchas cualidades perdurables de un sistema educativo bien fundado y basado en profesores bien formados y altamente calificados que será muy difícil sino imposible de reemplazar por la tecnología. El foco aquí se centra en hacer que la tecnología trabaje para los alumnos y los profesores.

iii. ¿Por qué un libro abierto?

Aunque retengo los derechos de autor con una licencia CC BY de Creative Commons, este libro es “abierto” en cinco formas diferentes que se describen en el Capítulo 11 Seccion 2:

  • Re-utilizable: usted puede utilizar una parte o todo el libro según sus propias necesidades (por ejemplo, puede descargarlo y utilizarlo en sus clases o estudios sin la necesidad de solicitar autorización o pagar nada).
  • Re-distribuible: usted puede compartir este trabajo con otros (por ejemplo, puede enviar por correo electrónico una sección del libro a un colega o estudiante).
  • Revisable: usted puede tomar una parte del libro y modificarlo según su propósito de uso o traducir parcial o totalmente a otro idioma, sin necesidad de solicitar autorización.
  • Re-mixable: puede tomar partes del libro y combinarlas con otros materiales o recursos “abiertos” y crear un nuevo recurso (por ejemplo, tomar algunos podcast de este libro y combinarlos con el texto de otro libro abierto y crear un nuevo trabajo).
  • Retenible: significa que no hay restricciones con los derechos del material digital (DRM), es decir que tanto un docente o un estudiante pueden conservar el contenido para su uso.

Hay sola una restricción en las cinco modalidades mencionadas y es que se debe citar la fuente (excepto cuando se cite a otro autor o se utilice el material de otro persona, por supuesto). Es particularmente importante la atribución de los derechos de autor para dar el ejemplo a los estudiantes, que deben aprender a ¡citar las fuentes! Además, si este libro le resulta útil, agradeceré que me envíe un correo electrónico a tony.bates@ubc.ca con sus comentarios sobre cómo está utilizando el contenido y cómo se podría mejorar el libro. De esta manera podré hacer un seguimiento y realizar mejoras.

La primera edición se publicó tal como lo escribí, un capítulo a la vez. Publiqué un primer borrador de la mayoría de los capítulos en mi blog Online Learning and Distance Education Resources, con el objetivo de obtener comentarios. Hice lo mismo para las nuevas secciones de esta edición. Este libro se publica como un libro abierto por muchas razones, pero principalmente porque considero que la publicación abierta es el futuro de la educación. En cierto modo, se trata de poner a prueba el concepto. No podría haber hecho esto sin el excelente apoyo de BCcampus  que en el momento que escribo este libro, está liderando el mayor proyecto de libros de texto abiertos  para el gobierno de la provincia de la Columbia Británica en Canadá y sin el soporte adicional de Contact North, Ontario Contact North.

iv. Revisiones independientes del libro

Luego de la publicación de la primera versión completa del libro, solicité a tres expertos independientes en la temática que revisaran el libro. El proceso de revisión aplicado así como las revisiones completas se pueden ver en el Anexo 3. Este libro también fue seleccionado y revisado independientemente por MERLOT.

 v. Diferentes formas de usar el libro

Si usted llegó al libro a través de la página web, podrá leerlo también fuera de línea en cualquier momento y en cualquier lugar, seleccionando el marcador o “bookmark” en la página de inicio  y luego haciendo clic en cualquier título de capítulo o cualquier sección en la lista de contenidos que le interese.

Se puede acceder al libro en los formatos pdf y mobi, por lo que podrá imprimirlo o descargarlo completo si lo desea. En general, lo mejor es leer el libro online directamente desde el sitio web, si es posible, ya que cuando se exporta a diferentes versiones, a veces las ilustraciones se mueven y se pierde el diseño de página o de pantalla. También la lectura en la pantalla de un teléfono móvil puede ser algo frustrante, ya que los gráficos serán muy pequeños. La lectura en las tabletas digitales no debería ser un problema, excepto que contenga gráficos que no siempre se muestran según lo previsto.

También puede comprar una copia impresa, simplemente haga clic en el botón correspondiente. Sin embargo, si su institución tiene el servicio de impresión bajo demanda, será más barato descargar la versión pdf e imprimir localmente.

El libro también se puede clonar, para que pueda editar o adaptar el libro o partes del libro para su propio uso.

Verá en su sitio web que el libro ahora está disponible en al menos siete idiomas. Se sigue editando en nuevos idiomas. Todas estas traducciones han sido realizadas por voluntarios en su propio idioma, demostrando nuevamente el poder de la publicación abierta. Si desea hacer una traducción, puede hacerlo. Recuerde que el libro no puede venderse comercialmente bajo los términos de la licencia, incluso la versión traducida.

El libro está escrito bajo el supuesto (basado en investigaciones) que la lectura se hará por tramos de una hora o menos, por lo que cada sección de un capítulo se puede completar en una hora como máximo (algunas secciones serán mucho más cortas).

En muchas de las secciones se sugieren actividades, que principalmente apuntan a reflexionar sobre cómo relacionar lo leído con su propio trabajo o contexto. Estas actividades se pueden realizar en 30 minutos. Si desea compartir sus comentarios o ideas con otros lectores del libro, utilice el cuadro para comentarios al final de cada sección.

Cada capítulo comienza definiendo los objetivos de aprendizaje de cada sección, los temas que se tratarán, una lista de actividades para el capítulo, y se destacan algunas Ideas Claves o principales. Para acceder al contenido, simplemente haga clic en el título del capítulo (por ejemplo, Capítulo 1: Un cambio fundamental en la educación. [Tenga en cuenta que el texto en color indica un enlace a una URL, simplemente haga clic sobre el texto para activarlo. No siempre se ve claramente en las pantallas ya que depende de ciertas condiciones, por eso desplace el cursor -o el dedo en los dispositivos móviles- sobre el texto para ver dónde están los enlaces]. Las flechas en la sección roja al pie de página lo llevarán a la página anterior o a la página siguiente.

Este libro puede utilizarse de muchas maneras diferentes. Se dan algunas sugerencias:

  • para la lectura lineal (que tomará varios días) y probablemente sea la menos elegida-, aunque sigue una secuencia lógica y un argumento continuo y coherente que se desarrolla a lo largo del libro;
  • para la lectura de un capítulo o sección puntualmente útil para usted, y luego retomar la lectura de otras secciones o capítulos a medida que lo necesite (utilizar este prefacio y/o la lista de contenidos de la página principal como guía);
  • para completar las actividades de cada sección;
  • para utilizar el libro como lectura obligatoria en un curso (o parte de un curso) sobre como enseñar en la era digital. Se pueden utilizar las actividades sugeridas o si clona el libro, puede editarlo y reemplazarlas con sus propias actividades
  • por ahora, NO es posible clonar secciones del libro, sin hacer arreglos especiales, pero podrá usar la versión Pressbooks XML para importar capítulos específicos.

También hay:

  • podcasts y ocasionalmente un video que da mi visión personal en cada capítulo;
  • un servicio de búsqueda en la esquina superior derecha de cada página: simplemente escriba la palabra o frase que está buscando;
  • una bibliografía completa que contiene todas las referencias en el libro;
  • no hay índice: utilice el motor de búsqueda [Search in Book (Q)] ubicado en la parte superior derecha de cada sección. Escriba el término o nombre que está buscando. Obtendrá una lista de las secciones donde se usa este término o nombre.

Este libro -como todos los libros de texto abiertos en general- es un trabajo en proceso, es decir que deberá verificar por nuevas versiones o contenidos que se irán agregando con el tiempo. De modo de acompañar los nuevos desarrollos que se produzcan e ir incorporándolos para  mantener el libro actualizado (también puede seguir mi blog). Se introducirán cambios en base a los comentarios de los lectores.

vi. Un panorama del contenido

Capítulo 1: Un Cambio Fundamental en la Educación

Este capítulo prepara el escenario para el resto del libro. El Capítulo 1 analiza los principales cambios que están obligando a los profesores, profesores e instructores a reconsiderar sus objetivos y métodos de enseñanza, en particular, identifica el conocimiento y las competencias claves que los estudiantes necesitan en la era digital, y cómo la tecnología está cambiando todo, incluyendo el contexto en el que enseñamos.

Capítulos 2-4: Epistemología y Métodos de Enseñanza

Estos capítulos se refieren a los aspectos más teóricos y metodológicos de la enseñanza y el aprendizaje en la era digital.

El Capítulo 2 cubre diferentes puntos de vista sobre la naturaleza del conocimiento y cómo estos tienen influencia sobre las teorías del aprendizaje y los métodos de enseñanza.

El Capítulo 3 analiza las fortalezas y debilidades de los diferentes métodos de enseñanza que van desde cursos presenciales y en el Capítulo 4 se analizan los métodos de enseñanza híbridos semipresenciales y totalmente a distancia

online. Estos capítulos forman una base teórica para lo que sigue.

Capítulos 5-9: Medios y Tecnología

El enfoque en estos tres capítulos es sobre cómo elegir y utilizar diferentes medios y tecnologías en la enseñanza, con focalizando en particular en las características pedagógicas únicas de los diferentes medios de comunicación.

El Capítulo 5 analiza las fortalezas y debilidades de los MOOC.

El Capítulo 6 analiza los componentes principales de un entorno de aprendizaje efectivo (este fue el Anexo 1 en la primera edición).

El Capítulo 7 examina la diferencia entre ‘medios’ y ‘tecnología’ en contextos educativos y proporciona un marco analítico para comprender las diferencias entre los medios.

Luego, el Capítulo 8 aplica el marco analítico para identificar las “affordances” o características únicas y posibilidades educativas, las fortalezas y debilidades de los diferentes medios,  luego examina tres tecnologías emergentes (inteligencia artificial, realidad virtual / aumentada y juegos serios educativos).

El Capítulo 9 ofrece un conjunto de criterios y un modelo (SECTIONS) para tomar decisiones sobre diferentes medios y tecnologías para la enseñanza.

Capítulos 10-11: Modos de distribución y educación abierta

Estos dos capítulos analizan el impacto de los recientes desarrollos de aprendizaje digital para el diseño de la enseñanza y el aprendizaje en la era digital.

El Capítulo 10 aborda la cuestión de cómo determinar qué modalidad se debe utilizar: presencial, hibrida, semipresencial o a distancia.

El Capítulo 11 examina las implicaciones potencialmente disruptivas de los avances recientes en el contenido abierto, la publicación abierta, los datos abiertos y la investigación abierta. Este capítulo, principalmente, mostrará los cambios radicales que surgirán para la educación.

Capítulo 12  y 13: Garantizar la calidad en la enseñanza en la era digital

Presentan dos enfoques diferentes pero complementarios sobre el control de la calidad de la enseñanza en la era digital.

El Capítulo 12 sugiere nueve medidas prácticas para el diseño y la distribución de la educación de calidad en un contexto fuertemente mediado por las tecnologías digitales.

El Capítulo 13 examina brevemente las políticas y el soporte operativo necesarios en las escuelas, colleges y universidades para asegurar la educación relevante y de alta calidad en la era digital.

Anexos

El Anexo 1  es un conjunto de preguntas, que se utilizarán junto con los modelos SAMR y SECTIONS, para ayudarlo a tomar decisiones sobre la elección y el uso de los medios dentro de su propio contexto de enseñanza.

El Anexo 2 es una lista de diferentes estándares de calidad de aprendizaje en línea, organizaciones e investigación.

El Anexo 3 incluye tres revisiones de pares independientes encargadas al finalizar la primera edición de este libro, así como una revisión de la Junta Editorial de Educación Docente de MERLOT.

Finalmente, hay una sección que brinda comentarios sobre las actividades al final de varias secciones del libro.


Escenarios

Hay nueve escenarios repartidos a lo largo del libro. Son relatos de semi-ficción, “semi” ya que en casi todos los casos, el escenario se basa en un ejemplo real. Sin embargo, a veces he combinado uno o más casos, o he extendido o ampliado el caso original. El propósito de los escenarios es estimular la imaginación y pensar en los “bloqueos” o barreras al cambio así como las posibilidades reales y motivantes que presentará la educación en el futuro.

Otras características

Cada capítulo finaliza con una serie de Ideas Claves o “consejos” extraídos del capítulo, así como con referencias. La mayoría de las secciones de los capítulos terminan con una actividad. En muchos de ellos he incluído podcasts con mi opinión sobre los temas de las actividades.

 vii. Reconocimientos y agradecimientos

Este libro no habría sido posible sin el gran apoyo de un número de personas e instituciones. En primer lugar, estoy realmente agradecido al campus BC. El campus BC aloja el sitio y me ha permitido usar su propia versión de Pressbooks. En particular Clint Lalonde y su asistente Brad Payne, y el apoyo de María Burgess que me han ofrecido su valiosa ayuda y apoyo. La tecnología de publicación abierta era completamente nueva para mí, y Clint y Brad me ayudaron a superar todas las dificultades. No podría haberlo logrado sin ellos. El servicio de asistencia de BCcampus también proporcionó un soporte esencial para configurar esta segunda edición.

Los libros de texto abiertos pueden ser gratuitos para los usuarios finales, pero no es posible lograrlo sin el soporte técnico profesional apropiado. Como parte de su misión que es apoyar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje, Contact North | Contact Nord y la red de Ontario de Distance Education & Training network dedicada a la educación a distancia y la formación, siempre me dieron el soporte escencial para el diseño instruccional, edición, gráficos, trámites de derechos de autor, la difusión y la promoción. Contact North | Contact Nord también ha hecho posible que la primera edición del libro esté disponible en idioma francés.

También he recibido la ayuda inesperada pero muy bienvenida de Leonora Zefi y su equipo de diseño instruccional de Digital Education Strategies, la escuela de formación continua G. Raymond Chang School, la Ryerson University en Toronto, que ofreció voluntarios para leer los borradores de cada capítulo y también los valiosos comentarios. Katherine McManus colaboró con sus sugerencias sobre el diseño instruccional y edición. Elise Gowen hizo todo el trabajo arduo de comprobación de los derechos de autor y la obtención de permisos. Para la segunda edición, me basé en gran medida en el trabajo de Naza Djafarova y sus colegas sobre juegos serios en la Escuela Chang de la Ryerson University.

También quiero reconocer la enorme influencia de mis colegas de la Open University UK,  Open Learning Agency y British Columbia University que realizaron la mayor parte de la investigación y la innovación que he citado. A lo largo de mi carrera, he recibido el inmenso apoyo de dos comunidades de práctica: la de los educadores a distancia; y la de los tecnólogos educativos y diseñadores instruccionales. Este es realmente su libro; soy simplemente un portavoz de todas sus ideas y trabajo. Sólo espero haber representado sus conocimientos e ideas con precisión y claridad.

Por último, he recibido valiosos comentarios de los lectores de mi blog. Publiqué los borradores de la mayoría de las secciones del libro en mi blog. En lugar de un equipo de revisión de dos o tres colegas, he tenido la revisión de cientos -de hecho de miles- de lectores de mi blog. Agradezco especialmente a todos. Sin embargo, no siempre sigo todos los consejos que recibo y asumo toda la responsabilidad por cualquier error o malinterpretación que pueda surgir.

 viii. Para ustedes

Un aspecto muy valioso de un libro de texto abierto es que se trata de un proyecto dinámico y vivo que se puede actualizar inmediatamente. Realmente me gustaría recibir sus opiniones por correo electrónico a tony.bates@ubc.ca. Las críticas constructivas y las sugerencias serán bienvenidas.

Principalmente, espero que este libro les resulte interesante y útil, que los inspire a igual que a sus colegas para desarrollar los conocimientos y las competencias que nuestros estudiantes necesitan en esta época desafiante.

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